In der Waldorfpädagogik Rudolf Steiners wird der Ansatzt aus dem antiken Griechenland aufgegriffen, das menschliche Leben in Sieben-Jahres-Rhythmen bzw. Jahrsiebte zu gliedern. Dabei wird jedes Jahrsiebt durch spezifische körperliche, seelische und geistige Entwicklungsmerkmale geprägt und mit jeweils unterschiedlichen pädagogischen Anforderungen verbunden.
Wie findet sich dieser Ansatz in der Waldorfpädagogik wieder?
Und wie geht die Waldorfpädagogik damit um, wenn sich die tatsächliche Entwicklung eines Kindes scheinbar nicht an diesen Sieben-Jahres-Rhythmus hält?
Wie geht die Entwicklung nach den ersten drei Jahrsiebten weiter – und wo steht der erwachsene Mensch in diesem Entwicklungsmodell?